Lineamientos del Nuevo Currículo del Programa de Física.

Medellín, Noviembre de 2002.

Dentro de los planes de desarrollo de la Facultad de Ciencias, del Instituto y de la propia Universidad, se ha venido trabajando con un grupo de profesores del Instituto de Física para adelantar un proceso de Transformación Curricular del programa. Este trabajo ha tenido las siguientes premisas:

1.La participación es voluntaria.

2.Todo aquel que quiera participar es bienvenido.

3.Toda contribución es tenida en cuenta y discutida.

4.Las reuniones del comité son semanales y abiertas.

El trabajo lleva más de un año en el cual se han hecho unas 30 reuniones. Como resultado de las discusiones se ha ido completando un documento borrador, compilado sobre la base preparada por el Profesor Alonso Sepúlveda y mantenido por él. Este documento, más algunos aportes adicionales será el documento rector de la transformación. Para continuar el proceso el comité ha encontrado que se necesita hacer un resumen de los acuerdos a los que se ha llegado y a partir de ahí incorporar a las discusiones a otros actores del programa: egresados, estudiantes, profesores, directivos de la Facultad y la Vicerrectoría de Docencia.

Desde Septiembre las reuniones cuentan con la presencia de estudiantes.

La discusión partió de tres documentos básicos para nuestro programa:

1. El concepto de los pares evaluadores de la Comisión Nacional de Acreditación, que permitió la acreditación del programa a cinco años.

2. El documento de Autoevaluación del programa preparado por los profesores C. Duque, N.Vanegas y B. Yepes en el marco de la acreditación.

3. Programas y pénsum de otros programas de física de Colombia y el mundo.

En el Comité de T.C. se ha llegado a un consenso sobre los siguientes puntos:

Perfil.

En principio, de acuerdo a la especificidad de su disciplina, el físico tiene un amplio campo de acción que incluye la docencia a nivel intermedio y superior, la investigación, las labores de asesoría y consultoría científica y el trabajo interdisciplinario en docencia, investigación y extensión.

•Queremos un Físico que sepa pensar en el mundo y la realidad como una oportunidad constante de aprender y en la naturaleza como un todo que es susceptible de una interpretación o explicación científica.

•Una persona con formación integral que, conociendo los principios de la física, utilizando los métodos de las ciencias físicas y haciendo uso de su ingenio, habilidad y conocimientos sea capaz de dar cuenta de los fenómenos físicos con un lenguaje apropiado y coherente.

•Una persona capaz de pensar de forma independiente y arriesgar juicios, basado en un sólido criterio científico y aportar así a la producción de nuevo conocimiento, aplicaciones o explicaciones en un marco interdisciplinario.

•Una persona capaz de abordar con responsabilidad e imaginación actividades interdisciplinarias..

•Una persona capaz de continuar exitosamente estudios de postgrado.

•Una persona con alta conciencia social y con un alto sentido ético, consciente de que su actividad profesional puede contribuir al desarrollo del país a diferentes niveles.

Sobre Visión y Misión

''Visión'' significa la declaración de ideales básicos que serán esencia del programa.

VISIÓN

MISIÓN

Lineamientos del Nuevo Currículo del Programa de Física

Acerca de las particularidades del programa se ha discutido:

A. Líneas generales

1.Es necesario diseñar un currículo flexible que permita la actualización permanente de los cursos y facilite la selección de líneas de trabajo de investigación.

2.Es necesario fortalecer la parte experimental e instrumental del programa, lo que deberá reflejarse en la estructura del nuevo pénsum.

3.La física computacional debe ser implementada de un manera transversal al programa y servir de apoyo fundamental en los cursos de la carrera, y sus recursos deberán hacer parte de los cursos normales del programa. Este punto es especialmente importante pues implica no sólo la mejora de la base tecnológica (en lo que ya se está trabajando) sino el diseño de los cursos de tal forma que usen esta herramienta. Esto conlleva un entrenamiento de los profesores. Este proceso es también gradual y no se puede empezar de la noche a la mañana con él.

4.Hay que fortalecer y propiciar el trabajo interdisciplinario, del cual hay precedentes en corrosión, suelos y polímeros.

5.Debemos implementar tácticas que disminuyan la deserción estudiantil (concentrada altamente en los dos primeros semestres), sin que ello implique una disminución en la calidad de los programas.

6.Diseñar un perfil de físico que le permita enfrentarse a retos en docencia, investigación, asesorías y trabajo interdisciplinario.

7.La formación que impartimos debería conducir a la formación de líderes en nuestro campo y a profesional que, si así lo quieren, sean capaces de formar empresa.

8.El programa cumplirá con los decretos 808 (sobre créditos académicos) y 1576 (sobre estándares mínimos de calidad). De esta manera los semestres podrán contemplar menos créditos pero más trabajo independiente del estudiante.

9.Se trabajará para lograr implementar las nuevas necesidades locativas y de equipo: se planten laboratorios de termodinámica y estado sólido.

10.Los estudiantes tendrán flexibilidad a la hora de hacer los cursos no obligatorios de la carrera (lo que hoy se conoce como humanidades). Será una componente curricular con el máximo grado de flexibilidad. Se pedirá a muchos programas de la Universidad que nos presenten propuestas de líneas de cursos que nuestros estudiantes puedan hacer en sus programas (economía, filosofía, matemáticas, etc.).

11.Se plantea una carrera con una fórmula de duración que puede resumirse en 9+1-1 semestres. Esto significa:

•El primer semestre será totalmente clasificable para los estudiantes que traen los prerrequisitos de sus colegios.

•Los estudiantes de excelente rendimiento e iniciativa (apoyo al talento estudiantil, jóvenes investigadores, etc.) podrán terminar el programa en 9 semestres (de ahí el ''- 1'').

•Normalmente el programa es a diez semestres.

Efectivamente el estudiante que viene de muy buen colegio y tiene talento puede terminar hasta en 8 semestres.

B. Específicos.

1.Los estudiantes que ingresen al primer semestre presentarán exámenes de clasificación, de carácter obligatorio, sobre los cursos del primer semestre. Quienes los aprueben podrán pasar de inmediato al segundo semestre. Adicionalmente estos exámenes, que no quedan consignados en la hoja de vida a menos que sean aprobados, servirán para que el estudiante sepa el nivel y lo que la Universidad espera de ellos.

2.Existe un núcleo de conocimientos mínimos que están expuestos en el anexo a este documento y que serán objeto de discusión posterior.

3.Debe lograrse que efectivamente los prerrequisitos matemáticos de los cursos de física sean cubiertos antes de los cursos respectivos sean tomados..

4.Los laboratorios de los cursos básicos estarán integrados a la teoría y coordinados por el profesor del curso. El laboratorio representará un porcentaje del 20% de la nota final del curso. Se ha sugerido una evaluación final del laboratorio, en la modalidad de examen oral. Los laboratorios serán coordinados por quienes dicten los cursos teóricos.

5.Los laboratorios se dictarán de Martes a Viernes y comprenderán 16 sesiones, algunas de las cuales serán dedicadas a aspectos teóricos de la física experimental: teoría de errores, análisis de datos, teoría de la medida.

6.Los informes de laboratorio harán parte de la suficiencia en lengua materna y serán calificados con ese criterio en mente.

7.Todos los cursos de la carrera serán dictados por profesores de vinculados a menos que las circunstancias no lo permitan, se pretende reducir el número de profesores de cátedra en el programa, siempre que sea posible y teniendo como premisa única la calidad. Se ha sugerido, pero todavía no se ha concluído, que los cursos de matemáticas los dicten profesores de planta también.

8.Se trazarán estrategias para que los estudiantes se nivelen y sean suficientes en inglés. Esto demanda acciones por parte de la Vicerrectoría de Docencia, pero también compromete las lecturas y los textos en los cursos, las tareas, etc.

9.Se tendrá en cuenta que los estudiantes de física tengan la oportunidad de realizar algunas prácticas fuera de la Universidad. Por ejemplo: como acompañantes o ayudantes de los profesores de los colegios de la región, sobre todo en la parte experimental, como practicantes en empresas locales. Se está trabajando en una propuesta de práctica profesional.

10.Se reconocerá curricularmente las actividades que los estudiantes hacen como jóvenes investigadores y si su calidad así lo permite. Esto en aras a que los mejores estudiantes puedan terminar el programa en menor tiempo que el propuesto.

11.Las humanidades y las artes serán actividades del currículo pero los estudiantes deberán tener libertad para escogerlas.

12.El primer curso de física que los estudiantes vean será dictado por un profesor de amplia experiencia. Se pretende que éste tome un tema (que puede variar cada semestre) y lo desarrolle paso a paso en ''lecturas'' que introduzcan los temas fundamentales de la física pero sean a la vez amenos para el estudiante y ricos en contenido para el profesor.

13.La ''lengua materna'' o ''español'' se podrían presentar como una suficiencia, más que como un curso independiente de la carrera. Esto es lo que se evaluaría en los informes de laboratorio.

C. Asuntos aún en discusión

1. Posibilidad de grados intermedios si el estudiante supera el 6o. nivel (por ejemplo).

2. Duración del programa. Programa a cuatro o a cinco años o fórmulas que permitan acortarlo para los estudiantes brillantes.

3. Implementación de la flexibilidad curricular: se hace con cursos electivos? Se hace con lineas de trabajo?

4. Estudio de la evaluación de los cursos

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